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把握機遇創"五好",真情關愛下一代
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———淺談青少年心理健康教育
———淺談青少年心理健康教育
學習新時代中國特色社會主義思想 促進青少年身心健康全面發展
來源: 高新關工委   作者:張臘虎   日期: 2019-3-29

       最近,習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調:青少年階段是人生的“拔節孕穗期”最需要精心引導和栽培,要給孩子心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子。

       如果一個人不走向社會、接觸社會、那么他(她)永遠不會融入社會,進而給自己造成心里情感的缺失!近一年來我們組織“五老”在各學校調研,我們日漸發展越來越多的學生有一些心理的問題,常見的有以下幾種:自卑心理、逆反心理、消極心理、受挫心理、惰性心理。

       學生形成這些心理障礙的原因是多方面的,面對學生的種種表現,我們要根據他們的心理特點,分析原因,采取了如下疏導方法:

       細心觀察,曉之以禮,完善自我

       有心理障礙的學生往往有各種各樣的“拒人千里之外”的行為表現,他們的內心是孤獨冷漠的,作為老師時時要注意了解他們的心理,找到開啟他們心靈的鑰匙,是一個“冷面強硬派”,家長對他說話都得小心翼翼,同學更是如此,家長說“吃飯吧!”“不吃”。“出出玩會吧!”“不玩”。你說什么他都一律說“不”,沒有順心的時候,只有上網的時候,他才會露出笑容。了解了這種情況后,我先是觀察他,不急于和他深入接觸。有一次同桌犯了錯誤,老師批評了同桌之后,老師又讓楊XX去幫助開導同桌,讓他多幫助同桌,做做思想工作,這時我看到了他臉上的笑容,覺得老師重視他。從此以后,我感覺他再見到我時,不是一見就躲而是笑一笑,再到后來主動和老師打招呼。運動會又為班級出力,家長打電話說孩子變了回家玩手機少了,開始學習了。對于這樣的學生老師總是先以關心寬容的態度對待他,讓他漸漸消除心理的防線(障礙),然后再“曉之以理”到達溝通的目的,師生之間有了感情上的溝通。以師者的感情激起學生心底、感情的火花。從而心悅誠服地授受老師的教育,并把這種感情延伸到學習,生活中去,努力完善自己、塑造自己。

        組織活動,因勢利導,寓教于樂

        一個人的道德水平主要體現在日常行為表現上,根據學生的特點組織各種有意義的活動,讓學生積極參加。在元旦的班級聯歡會上,多數同學拿來平時不敢在學校玩的手機,這天他們可以正大光明地玩了,每個都低著頭,沒有交流,面前桌子上的水果、糖、瓜子少人問津,看到這種情況,老師說:咱們先停一下,有個問題幫老師解決一下,在網上查一查頸椎病的起因、預防和治療,看誰找的方法適用、簡單、見效快,聽到這個學生們都高興地停下游戲,“顯擺”他們的快手,同時前后左右開始商量、討論,看看哪種方法最好,呈現熱烈的氣氛。這時通過及時引導,使學生們在討論、比較中認識到頸椎病原因,主要是長時間低頭造成,紛紛放下手機,積極參與元旦聯歡活動。類此活動,有意識引導他們擔任一定的工作任務,創設條件,給予表現機會,有意識引導讓他們享受成功的喜悅。通過組織這些活動,減輕他們平日的心理負擔,激發他們進取的意識,讓這些學生看到自己的閃光點,體驗到自身的價值,并敢于面對、樂于克服自身的弱點,愿意積極加以糾正。把玩手機的負面作用,變為正能量。

       發現問題,持之以恒,循循善誘

       不健康的心理的形成是多方面原因促成的,而由不健康心理轉化為健康心理更不是一朝一夕、一次兩次教育而能完成的,他們的轉變不是直線上升,肯定會出現多次反復。對此老師要以激勵的方式引導這類學生克服障礙,完善自我的內驅力,時時處處尊重他們的人格,愛護他們的自尊心,促使其正常的心理發展。肖XX同學,愛學習,但總是和同學處理不好關系,放學后在網吧尋求快樂。他認為學生對他有敵意,“反擊”是他的常態,和在老師面前勤學好問的他判若兩人。為此,老師與他溝通談心,可沒堅持幾天就恢復“原狀”。面對這樣情況,老師讓他班長和其他幾個同學主動向他請教,討論他擅長的數學題,組織老師在課堂上多提問他,囑咐家長勤于與他聊一些感興趣的話題,在高三的后半學期明顯變化,變得樂觀向上,考上理想大學,并當上了“班長”。

       勤于溝通,因人施策   , 事半功倍

       古有“孟母三遷”和“岳母刺字”家庭教育經典故事,近有“近墨者黑,近朱者赤”教育環境哲理名言,這些名言都說明教育環境對孩子健康成長的影響。

        家庭教育是學生第一任老師,也是學校和社會教育的基礎,孩子的教育始于家庭和學校這兩個最直接最重要的教育平臺,因此對學校教育來講,做好學校教育同家庭教育更有利于對學生早期的人格培養。溝通是學校、家庭教育橋梁紐帶,良好的教育溝通是促進學生健康成長的保障。“五老”曾對5個班級班主任家訪記錄進行統計,得出這樣一個結論:家庭教育不夠或不良,孩子在心理上或多或少的存在某種障礙,而家庭教育好的,孩子就樂觀陽光。由于家長素質差異,因人施策,就要通過合理有效地溝通來解決。

        現在的家長說的最多的一句話就是:現在孩子管不了,說不得。有個同學父母在韓國忙于生意,只有通過手機進行簡單溝通,確實帶來方便,但多數時間他和妹妹每天放學回家后就一人捧著一個手機在玩,在缺少了家庭的管理和教育,不會與人交流,不關心他人,簡單的日常管理都不懂。對此,老師首先采取“一帶一辦法”引導,通過施予工作任務,與他要好的學同學一起完成入手,進而帶動他一起勞動一起學習,點滴中矯正那些不良習慣,發現錯誤及時糾偏引導,一段時間后,他漸漸地融入班級集體,學習勁頭有了,更有信心了。

        學生今天在校學習就是為今后走向社會作準備的,這具學習過程不僅僅是知識積累,還包括心理素質的培養。學生最終要走向社會,將面對這樣哪樣壓力和挑戰,沒有一個健康向上的心理素質,難于應對這些挑戰和壓力。因此,培養一個個心理健康,積極向上的人對于學校教育是不可或缺的,教師要做心理教師的疏導者,培養者教育學生認真學習和踐行社會主義價值觀,勤于溝通,因人施教,潛移默化,寓教于樂教育人、塑造人,促進青少年身心健全全面發展。

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